Ce qui oblige l’individu à développer de nouvelles compétences (Le Boterf, 2000) dans la direction des exigences des employeurs et celles propres des emplois visés (Le Boterf, 2004). On constate que 57 % des étudiants prospectent les métiers pouvant leur permettre de mieux se réaliser dans la vie, « avoir une formation où je peux facilement avoir du job (boulot) et m’épanouir » comme indique le répondant n° 25UYI. Seulement, l’ambition manque de ressources humaines indiquées pour avoir cours. (2005). Une fiche signalétique. Fonkoua, P., & Youtha, R. (2008, mars 20). Enjeux éducatifs et pratiques des acteurs — Varia, Les effets des pratiques à visée philosophique à l'école primaire et dans l’enseignement spécialisé : du côté des élèves, du côté des enseignants, Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation ? Le système éducatif au Cameroun est régi par la loi numéro 98/004 du 14 avril 1998, il comporte trois types d'enseignements : Enseignement de base, enseignement secondaire et enseignement supérieur.La particularité du système éducatif au Cameroun est le bilinguisme, en effet, on peut étudier en français et en anglais et obtenir des diplômes équivalents. Éducation-Formation-Emploi : La clef du développement de L’Afrique à l’ère de La mondialisation. On va dès lors dissocier une phase pédagogique d’une autre dite administrative. Eu égard à cet état de faits, cet article décrit et analyse le processus d’orientation des étudiants camerounais. On observe enfin que l’orientation à l’université des étudiants découle des injonctions parentales (l’orientation dans une filière professionnelle est influencée par la pression du parent ou du tuteur), des leçons de l’informel (le sujet s’oriente dans une filière à partir des affiches publicitaires), des jugements professoraux (les notes obtenues en classe) et du suivisme des pairs (le sujet s’oriente dans une filière professionnelle par imitation des autres étudiants).Cela voudrait dire qu’il devrait exister un lien entre les choix réalisés par les étudiants et la possibilité qu’ont ceux-ci à réitérer le même choix professionnel si l’occasionnel leur était une fois de plus donnée. A la carence quantitative des conseillers d’orientation, il faudrait ajouter la qualité du recrutement et de la formation de ces acteurs de l’orientation scolaire et professionnelle (Bomda, 2008a). Défis et perspectives de l’orientation-conseil au Cameroun. 24Pour un ddl =1, le χ2t =3.84 pour un risque de 0,05. Au Cameroun, la fonction du conseiller d’orientation scolaire, universitaire et professionnelle convainc peu. Manuel didactique à l’intention des pays à revenu faible ou moyen. Communication présentée à Colloque international : La recherche en éducation dans les pratiques et politiques éducatives en Afrique, Bamako, Mali. Le premier plan programme d’orientation conseil de 2003 reprend ce programme au même titre que le Cahier des charges des conseillers d’orientation du secondaire (MINESEC, 2009). De la compétence à la navigation professionnelle. La fonction du conseiller d'orientation scolaire au Cameroun : Cet essai met à profit la législation scolaire camerounaise, la littérature comparée, l'expérience personnelle de l'auteur et la critique des pairs pour poser l'orientation scolaire, universitaire et professionnelle comme un droit qu'il convient de démocratiser. Cameroun - Education Le Minesec explique l'Orientation scolaire aux élèves ... «Orientation professionnelle des élèves pour le soutien de la croissance ». Le discours du répondant n° 58UYI est évocateur : « cette filière m’a été presque obligée par les conseillers d’orientation et sur les bases non logiques ». Or χ2 =15,89 → χ2 > χ2t : les variables VA et VB sont dépendantes. Ardouin, T. (2005). Genève, Suisse : Les éditions du Bureau International du Travail. Elles ont été choisies à cause de la qualité de la diversité culturelle estudiantine y résidant. Subséquemment, l’information sur les études supérieures et leurs débouchés, au demeurant ponctuelle (Nguiambo & Kani, 2011), sert plus à canaliser les flux d’étudiants qu’à véritablement les aider à construire des projets scolaires et professionnels rationnels et cohérents (Loupoupou, 2002). Programme Orientation et Conseil pour le Développement de la Jeunesse Africaine (POC). « L’orientation (scolaire et professionnelle), matière d’enseignement ? Choosing a vocation. Par contre, la phase administrative s’inscrit dans la contribution du service d’orientation dans la sélection et la répartition des élèves en fonction des disponibilités en termes de filières et des places. Guth, S. (1997). Ce qui demande de savoir comment les étudiants s’orientent dans les différentes filières de formations. ), Savoirs et acteurs de la formation, PURH, Rouen, p. 3. Dans la phase de confrontation, nous avons apporté des propositions visant à restructurer les systèmes d’orientation scolaire et professionnelle camerounais. Ceci n’est possible que si le sujet fait un retour sur son histoire personnelle (ses expériences, etc.) PNUD (2011). - Varia, Éducation thérapeutique du patient. La deuxième partie du questionnaire est relative à l’objet de notre étude. Autrement dit « être épanoui dans l’exercice de mon métier… » comme l’affirme le répondant n° 49UCAC). Elle représente un long processus qui démarre en classe de Troisième et ne s’achève certainement pas une fois le Bac en poche. « Se faire soi », L’orientation scolaire et professionnelle, 33, 499-534. Tout le monde ou presque peut la faire sans nécessairement avoir recours à un expert de l’orientation (Bomda, 2008a, 2008b). De nombreux conseillers d’orientation formés, issus à 85 %, des sciences juridiques et économiques, abandonnent le métier, soit prés de 50 % en 2008 (Fonkoua & Youtha, 2008). Mise à jour : … 5L’objectif du présent article est de rendre compte du questionnement mené autour des différents canaux empruntés par les étudiants camerounais pour construire leur projet scolaire et professionnel en dépit du déficit numérique des conseillers d’orientation et de la méconnaissance apparente des missions de ce dernier par la communauté éducative. Il s’agit pour le sujet de construire son projet professionnel tout en rompant avec les a priori, les fausses évidences qui nous donnent l’illusion de comprendre les choses. Ce questionnaire comprend trois parties. Egalement consultant pour la passation des tests psychotechniques et la sélection des candidats. 22Nous constatons que pour un ddl =7, le χ2t =14,067 pour un risque de 0,05. Orientation Scolaire et Professionnelle au Cameroun . Avant sa légalisation de suite de l’adoption de la Convention des nations unies relatives aux droits des enfants (art.28) en janvier 1993, le Fonds d’aide de la coopération française a contribué pendant longtemps, de 1968 à 1982, à la formation des premiers conseillers d’orientation et psychotechniciens camerounais avec l’ouverture d’une filière au pays en 1981 (Okéné, 2009 ; Tatangang, 2011). La puissance de l’Etat prévalait sur les aspirations et les intentions individuelles (Bomda, 2008b). Dumora, B. La modélisation du problème sociétal d’orientation, autrement dit d’opération de construction professionnelle, est étroitement liée à l’orientation scolaire (et universitaire), et celle-ci, corrélée à l’architecture des dispositifs de formation et des procédures mises en œuvre pour répartir les apprenants dans les différentes formations. Yaoundé : CEPER. Depuis qu’elle est en chantier (MINEFOP, 2011), les services d’orientation se retrouvent éparpillés dans plusieurs ministères en charge de l’éducation nationale sans aucune structure de coordination. L’absence d’une politique globale de l’orientation-conseil était pointée en 2009 (Okéné, 2009). 29La carence quantitative des conseillers d’orientation maintient ces acteurs dans un état de surcharge cognitive. Dans ces conditions, définir un choix professionnel et le confirmer plus tard relevait de la gageure. L’Orientation Scolaire, Universitaire et Professionnelle joue un rôle fondamental en milieu scolaire. La dynamique vocationnelle chez l’adolescent de collège : continuité et ruptures, L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 19 (2), 111-127. 18Le recueil des données s’est fait à l’aide d’un questionnaire. Dans Astolfi J.P. Paris : L’Harmattan, Okéné, R. (2013). Construire les compétences individuelles et collectives. Suivre des cours dans une filière de formation donnée. Le conseiller d’orientation, sa formation et sa pratique au niveau des enseignements secondaires. La revue Éducation et socialisation est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International. Journal of Vocational Behavior, 75, 239-250. Paris, France : PUF. L’exemple camerounais. Une maladroite manie en cours au Cameroun donne à tousde croire que l'orientation scolaire, universitaire et professionnelle est lachose de tous à l'exception des élèves du primaire. 8L’histoire de la pratique de l’orientation scolaire à travers le monde, et plus précisément en France de qui le Cameroun hérite ses services d’orientation scolaire et professionnelle (Danvers, 1988 ; Guichard et Huteau, 2006), indique qu’on est passé du « comment bien conseiller et bien sélectionner les jeunes pour qu’ils puissent s’intégrer dans des apprentissages professionnels où leurs chances de réussite sont maximales […]» (Guichard, 2006, p. 9) au “Long Life designing for career construction” (Savicksa et al., 2009). Les élèves vivant dans les campagnes, sont abandonnés à eux-mêmes. Genève: UNESCO, Quivy, R., Campenhoudt, L.V. Okéné, R. (2009). Michaud, G. (2006). Orientation scolaire et insertion professionnelle sera infirmée par la sociologie des années 1960. M. NDI AMOUGOU Paul Emile ... des Journées d'Orientation scolaire académique et et professionnelle. OpenEdition Journals member – Published with Lodel – Administration only, You will be redirected to OpenEdition Search, Accompagner le changement de la maternelle à l’université : un métier émergent ? Aider les consultants à faire face aux transitions : le cas particulier des non événements, l’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34, 85-101. ». Or χ2 =0,82 → χ2 < χ2t : La différence entre les effectifs observés et les effectifs théoriques n’est pas significative, elle résulte des seules fluctuations d’échantillonnage. Formes identitaires et socialisation professionnelle, revue française de sociologie, 33 (33-4), 509-529. Tableau 2 – « Ré-opération » du même choix professionnel, VB = cohorte estudiantine, VA = constatation du choix opéré. Les difficultés pour l'État à résorber le chômage des jeunes et à apporter une solution fiable au problème de l'inadéquation entre la formation et l'emploi sont à l'origine de l'idée de la professionnalisation de l'enseignement au Cameroun. Savickas, M.L., et al. Au Cameroun, l’élève qui refuse son orientation perd sa bourse ; - La rareté des emplois formels obligeant, 10 % au Cameroun contre 90 % d’informel (Institut National de la Statistique, 2011), faute de voir les aînés réussir par l’école, l’individu est obligé d’opter pour une profession dans l’optique de survivre, cela même en dépit de nombreuses années de formation. Ce qui lui permet de répondre à la question de « la finalité de la formation et les parcours scolaires et professionnels » (répondant n° 13UYI). En 2016, nous sommes champions du Cameroun de Management (Compétition de Management et Gestion des entreprises) et avons participé à la coupe du monde à Macao en chine. Le Boterf, G. (2000). Paris : L’Harmattan, Parsons, F. (1909). République du Cameroun (1998), Loi du 14 avril 1998 de l’orientation de l’éducation au Cameroun, Yaoundé. Dans ce cas, la construction du projet professionnel entre dans l’engagement pour le sujet de construction d’un concept de soi satisfaisant et réaliste (Super, 1990). Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : Il est d'une urgente nécessité pour les membres de la communauté éducative camerounaise de comprendre désormais que dans la relation binomiale longtemps connue entre l'élève et le professeur, il s'y est incrustée depuis 1945 une troisième personne : le conseiller d'orientation. VB = cohorte estudiantine, VA = la qualité du point de vue. Le plus souvent, au Cameroun, on fait l’école pour le fonctionnariat, et c’est faute d’emploi dans ce secteur qu’on pense à quoi faire pour vivre, survivre et faire vivre (Bomda, 2013b). Pendant cette étape, le sujet recueille de l’information, il établit des hypothèses tout en évitant de juger à l’avance (Parsons, F., 1909). Paris : Armand Colin. Développer la compétence à s’orienter par le transfert des apprentissages en counselling d’orientation, Carriérologie, 10 (4), 629-647. De Joseph BOMDA : orientation scolaire et professionnelle au Cameroun, l'urgence d'une rémédiation (2008). au Cameroun. Analyse d’une discrimination constante ? Kasséa, R. (2009, décembre 18). Activité, expérience, soin et éducation — Varia, Quelle architecture pour l'école de demain ? The use of data by means of statistical analysis to quantitative ones, and content for those qualitative results, demonstrate that the academic guidance of students has made in reference of early forms of professional identity, by a priori construction under the pressure of social conformity and a posteriori projection of reconstruction of a satisfactory self-concept.

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