: « j’aimais l’électricité dès mon enfance » dévoile le répondant n° 23UYI. Bomda, J. On observe enfin que l’orientation à l’université des étudiants découle des injonctions parentales (l’orientation dans une filière professionnelle est influencée par la pression du parent ou du tuteur), des leçons de l’informel (le sujet s’oriente dans une filière à partir des affiches publicitaires), des jugements professoraux (les notes obtenues en classe) et du suivisme des pairs (le sujet s’oriente dans une filière professionnelle par imitation des autres étudiants).Cela voudrait dire qu’il devrait exister un lien entre les choix réalisés par les étudiants et la possibilité qu’ont ceux-ci à réitérer le même choix professionnel si l’occasionnel leur était une fois de plus donnée. - Varia, Orientation et formation au prisme du genre - Varia, Les compétences transversales en questions. Sovet, L. (2013, septembre). (dir. A la carence quantitative des conseillers d’orientation, il faudrait ajouter la qualité du recrutement et de la formation de ces acteurs de l’orientation scolaire et professionnelle (Bomda, 2008a). Paris : L’Harmattan, Okéné, R. (2013). Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : Il est d'une urgente nécessité pour les membres de la communauté éducative camerounaise de comprendre désormais que dans la relation binomiale longtemps connue entre l'élève et le professeur, il s'y est incrustée depuis 1945 une troisième personne : le conseiller d'orientation. Dans ce cas, la construction du projet professionnel entre dans l’engagement pour le sujet de construction d’un concept de soi satisfaisant et réaliste (Super, 1990). Lycéens d’Afrique. Manuel didactique à l’intention des pays à revenu faible ou moyen. L’âge moyen des étudiants de l’UCAC est de 21 ans avec un écart-type de 4.58. La loi no 98/004 du 14 avril 1998 d'orientation de l'éducation au Camerounn'est pas une loi linguistique, c'est une loi scolaire, dont seuls les articles 5, 11, 15, 16 et 17 portent sur l'enseignement des langues nationales et/ou des langues officielles (français et anglais). 32A l’aide d’un questionnaire, nous avons recueilli des données que nous avons analysées à travers une analyse statistique pour les questions fermées et une analyse de contenu pour les questions ouvertes. Ainsi, sachant que les études supérieures n’aboutissent pas aux professions auxquelles elles semblent naturellement conduire (Nguiambo & Kani, 2011) du fait des contraintes économiques, sociales : « j’ai choisi cette filière parce que la profession de psychologue n’a pas de débouchés au pays » stipule le répondant n° 25UCAC), les étudiants vont s’orienter vers une profession ayant une « insertion professionnelle avantageuse » tel indiqué par le répondant n° 53UCAC et plus encore par le tableau 3. Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun: Date sortie / parution : 10/12/2008: EAN commerce : 9782296209138: Support (Livre) : Format PDF: Format Ebook : PDF: Type de protection : Digital watermarking 21Notre échantillon est constitué de 183 étudiants choisis de façon aléatoire dans les Université Catholique d’Afrique Centrale (UCAC) et de Yaoundé I (UYI). Given this state of affairs, this article describes and analyzes the process of orientation of Cameroonian students. 28Il s’avère donc nécessaire de proposer des perspectives ouvertes visant à structurer les services d’orientation camerounais, l’objet de la deuxième partie de notre travail. Paris, France : les Éditions d’organisation, Le Boterf, G. (2004). Le Projet d’Accompagnement des Jeunes dans leurs Orientations Scolaire et Professionnelle au Bénin (PAJOSP), soumis par l’ONG Avenir d’Afrique a servi de cadre pour le lancement du Guide ETFP. Ardouin, T. (2005). Ce qui lui permet de répondre à la question de « la finalité de la formation et les parcours scolaires et professionnels » (répondant n° 13UYI). Ce qui répond au projet de l’UNESCO (1990) qui définit l’orientation-conseil comme : « Une pratique éducative de type continu, visant à aider chaque individu à choisir lui-même la formation la plus conforme à ses aptitudes, à ses goûts et intérêts, à s’y adapter et à résoudre éventuellement ses problèmes comportementaux, psychologiques, relationnels, personnels et sociaux en vue de son plein épanouissement personnel et de son insertion dans la vie active, en conformité avec les besoins du pays et ses perspectives de progrès économique, social et culturel ». Tableau 1 – Les services adaptés auprès des élèves, L’appui aux équipes pédagogiques et éducatives, Explorer les aptitudes de l’élève afin de l’aider à faire des choix scolaires et professionnels judicieux, Aider les élèves grâce aux techniques d’entretien d’aide, à affronter leurs problèmes d’ordre physique, scolaire, affectif, personnel ou social en leur offrant une voie vers la prise de décision et la résolution de leurs problèmes en étroite collaboration avec d’autres services spécialisés, Amener les membres des équipes pédagogiques et des équipes éducatives à mieux percevoir le rôle du Conseiller d’Orientation et son apport dans l’épanouissement et la réussite scolaire de l’élève, Amener les parents à jouer un rôle adéquat dans l’orientation scolaire et professionnelle de leurs enfants, Administration des tests psychotechniques, Administration des tests de personnalité ou d’attitudes, Prise en charge des élèves en situation d’échec ou manifestant des troubles de comportement ou de comportements déviants, Participation aux réunions des équipes pédagogiques en tant que psychologue des apprentissages, Organisation des rencontres et/ou participation aux réunions des parents d’élèves, Batterie des Tests d’aptitudes 3e et Terminale (passation individuelle), Arbre de Koch, Examen de la Méthode de travail (EMT) de B.Cantineaux, High SchoolPersonnality Questionnaire de R.B. A ce niveau de la recherche, il faudrait poser parmi les enjeux, l’adaptation et la contextualisation des pratiques professionnelles dans le champ de l’orientation scolaire et professionnelle. Choosing a vocation. Akondzo Nguiambo, J., Kani, M-M. (2011). Une maladroite manie en cours au Cameroun donne à tousde croire que l'orientation scolaire, universitaire et professionnelle est lachose de tous à l'exception des élèves du primaire. Tableau 4 – Catégorisation du choix professionnel, Ces formations facilitent l’obtention de l’emploi, Ces formations permettent d’avoir des compétences nécessaires à la réalisation d’activités sur le champ du travail, Ces formations concourent à une identification personnelle, sociale ou familiale, Ces formations facilitent les contacts sociaux, Ces formations facilitent l’acquisition des avantages matériels, VB = cohorte estudiantine, VA = énumération argumentaire. Ces pratiques dirigistes amenuisent les rapports entre l’offre et la demande de formation (Kouadio A, 1996). Nous rejoindre; Devenez Mentors; Conditions général d'utilisations; Politiques de protection des données personnel Cattell, Échelle d’intelligence de Wecheschler pour enfants (WISC-R), Inventaire d’intérêts professionnels (IRM-R) de Rothweill-Miller, Entretien d’aide (face à face), focus-group, Communication au sein des instances telles que Assemblée générale des personnels, réunion des animateurs pédagogiques, réunion des départements, amicale des personnels, conférences, Causerie éducative, exposé-débat, conférence, Source : Cahier des charges des conseillers d’orientation au Cameroun, MINESEC, 2009, Tableau 2 – les activités administratives et de recherche du Conseiller d’Orientation, Participation aux différents conseils de l’établissement, Élaboration des monographies sur les formations et les métiers de la localité, Participation aux réunions organisées par les responsables départementaux et provinciaux des enseignements secondaires, Étude du rendement scolaire et des tendances d’orientation dans l’établissement, Élaboration du tableau de bord de l’établissement scolaire (données statistiques), Exploitation de la fiche d’orientation en classe de Terminale et des données issues de l’évaluation psychométrique et du counseling, Participation aux projets de recherche initiés par les Services départementaux, provinciaux et centraux en charge de l’Orientation Scolaire, Suivi et encadrement des élèves stagiaires de l’École Normale Supérieure, Suivi de la mise en œuvre des textes réglementaires en matière d’Orientation Conseil dans l’établissement scolaire, Participation à l’élaboration de l’emploi du temps de classe avec le Censeur, Tableau 3 – les activités de formation menées par les conseillers d’orientation auprès des élèves dans un établissement scolaire, II : Aide à la réussite scolaire de l’élève, III : Aide au développement de la personnalité de l’élève, IV : Aide à l’insertion socioprofessionnelle de l’élève, V : Approche psycho-affective et sociale de la sexualité des adolescents, SF101 : présentation du système éducatif camerounais, SF102 : présentation de l’établissement scolaire camerounais, SF103 : Connaissance de l’orientation-Conseil, SF104 : Informations sur les filières d’études et leurs débouchés académiques et professionnels, SF201 : Exploration des aptitudes et des intérêts de l’élève, SF202 : Initiation aux Techniques d’Apprentissage des matières enseignées, SF203 : Aide à l’amélioration des performances scolaires, SF204 : Initiation à l’élaboration du projet scolaire, SF302 : Initiation à la connaissance des normes et valeurs sociales, SF303 : Présentation de quelques troubles de la personnalité et des comportements déviants, SF304 : Aide à la recherche des solutions aux problèmes personnels ou relationnels, SF401 : Présentation des réalités du monde du travail, SF402 : Initiation à l’élaboration du projet professionnel, SF403 : Initiation aux techniques de recherche d’un emploi, SF501 : La notion de sexualité SF502 : Le développement psycho sexuel : de l’enfance à l’âge adulte, SF503 : L’approche sociale de la sexualité des adolescent(e) s, SF504 : Risques et périls liés à la sexualité. Formation et pratique de l’orientation scolaire et professionnelle au Cameroun. Subséquemment, elle est à la base d’une stéréotypie professionnelle occultant une hiérarchisation des métiers comme le montre le tableau 4. paris : Dunod. Cameroun - Education Le Minesec explique l'Orientation scolaire aux élèves ... «Orientation professionnelle des élèves pour le soutien de la croissance ». Ainsi, à la question de savoir : « …les qualités nécessaires et les compétences à acquérir [pour exercer les métiers visés] » (répondant n° 55UCAC), le répondant n° 3UCAC souhaitant devenir magistrat, stipule « il faut être juste, honnête, loyal, droit ». Danvers, F. (1995). (2008a). 29La carence quantitative des conseillers d’orientation maintient ces acteurs dans un état de surcharge cognitive. Le discours du répondant n° 58UYI est évocateur : « cette filière m’a été presque obligée par les conseillers d’orientation et sur les bases non logiques ». 22Nous constatons que pour un ddl =7, le χ2t =14,067 pour un risque de 0,05. Guichard, J. De la compétence à la navigation professionnelle. L’élaboration de leur projet professionnel est toujours soit une construction a priori ou a posteriori. Pendant cette étape, le sujet recueille de l’information, il établit des hypothèses tout en évitant de juger à l’avance (Parsons, F., 1909). (1996). Dans le même temps, de nombreux établissements scolaires, tant publics que privés, voient sur plusieurs années des élèves passés d’une classe d’orientation à une autre sans conseil. On remarque que l’orientation scolaire est la chose la moins partagée par l’ensemble de la communauté éducative. Ceci n’est possible que si le sujet fait un retour sur son histoire personnelle (ses expériences, etc.) Droits à l’éducation et à l’orientation scolaire et professionnelle. Il s’agit pour le sujet de construire son projet professionnel tout en rompant avec les a priori, les fausses évidences qui nous donnent l’illusion de comprendre les choses. Autrement dit « être épanoui dans l’exercice de mon métier… » comme l’affirme le répondant n° 49UCAC). Éducation-Formation-Emploi : La clef du développement de L’Afrique à l’ère de La mondialisation. 31Notre travail a porté sur les pratiques d’orientation professionnelle des adultes et construction de soi. 18Le recueil des données s’est fait à l’aide d’un questionnaire. Et il a été question de savoir comment le sujet est parvenu à définir ses projets personnels et professionnels dans une situation dans laquelle il s’est trouvé obligé d’être l’architecte de son propre devenir professionnel. Cette première technique est appuyée par l’analyse catégorielle, qui entre dans la catégorie des analyses thématiques (Quivy et Campenhoudt, 1995). Défis et perspectives de l’orientation-conseil au Cameroun. Tableau 2 – « Ré-opération » du même choix professionnel, VB = cohorte estudiantine, VA = constatation du choix opéré. (2006). Orientation professionnelle. Auparavant, notons que le terme de compétence « …a fait son apparition de manière relativement récente dans le monde du travail, de l’emploi et de la formation » (Ardouin, 2005, p. 3). Nous y avons aussi découvert qu’une conseillère d’orientation venait juste d’être affectée dans un ministère de la place à un poste plus prestigieux. Ensuite, faire état des perspectives ouvertes par notre recherche pour une structuration nouvelle des services d’orientation. PNUD (2011). Or χ2 =15,89 → χ2 > χ2t : les variables VA et VB sont dépendantes. Savickas, M.L., et al. Annales de la Faculté des Arts, Lettres et Sciences Humaines, 1, 121-158, François Xavier Kemtchuain Tague and Joseph Bomda, « Processus de construction de soi et choix professionnel chez les étudiants camerounais », Éducation et socialisation [Online], 38 | 2015, Online since 15 June 2015, connection on 03 December 2020. Et ceci dans la partie conclusive du texte. L’essor d’une psychologie des intérêts professionnels, Carriérologie, 10 (1), 77-118. Dumora, B. Mais le déficit des experts en orientation ne permet guère de donner suite au prescrit. Perspectives économiques en Afrique, Paris. L’Orientation Scolaire, Universitaire et Professionnelle joue un rôle fondamental en milieu scolaire. Par contre, la phase administrative s’inscrit dans la contribution du service d’orientation dans la sélection et la répartition des élèves en fonction des disponibilités en termes de filières et des places. Communication présentée à Colloque international : La recherche en éducation dans les pratiques et politiques éducatives en Afrique, Bamako, Mali. La revue Éducation et socialisation est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International. Dans ces conditions, définir un choix professionnel et le confirmer plus tard relevait de la gageure. Tétreau, B. 11En dépit d’un cadre juridique bien étoffé, les services d’orientation camerounais souffrent d’un manque d’engagement politique, de l’insuffisance quantitative et qualitative des conseillers d’orientation, de la gestion administrative et de carrière floue, de l’absence criarde de moyens techniques d’action, de la rareté des ressources financières. Pourpallier à cette déficience, et sans le savoir, les familles(parents, oncles, tantes, amis (es), enseignants (es)...) sont ainsi en partieresponsables de la malheureuse problématique de l'inadéquationformation emploi et des déperditions scolaires (redoublements etabandons) occasionnés par la mauvaise orientation qui, désor… Tableau 1 – Prescription du choix professionnel, VB = cohorte estudiantine, VA = répartition qualitative des choix opérés. 17La méthode d’échantillonnage aléatoire stratifié a été utilisée. A travers ce projet, la Coopération suisse a donné un appui à l’ONG pour l’impression de 3000 guides et la réalisation d'un film documentaire. 27Pour un ddl =1, le χ2t = 12,59 pour un risque de 0,05. - Varia, Éducation thérapeutique du patient. Journal of Vocational Behavior, 75, 239-250. », SPIRALE-Revue de recherche en Éducation, 14, 165-179. Sur le plan personnel en 2014 je fonde l’Organisation HEMLE qui pour mission l’accompagnement à une meilleure orientation scolaire académique et professionnelle. Danvers, F. (1988). Livraison à 0,01 €** À destination de la France métropolitaine & Belgique, sans minimum d’achat. La pauvreté, le chômage et surtout le manque d’informations précises et pertinentes sur le marché du travail local (Hansen, 2011) semblent aggraver la situation. Récupéré à http : www.20mai.net/2008/09/07/lorientation-scolaire-et-universitaire-au-cameroun-lurgence-de-nouvelles-attitudes. Elle représente un long processus qui démarre en classe de Troisième et ne s’achève certainement pas une fois le Bac en poche. Celle-ci a permis de récolter les informations relatives au genre, à l’âge, à l’état civil, à l’expérience professionnelle, à la filière de spécialisation, au type de baccalauréat obtenu, au nombre d’enfants à charge. Egalement consultant pour la passation des tests psychotechniques et la sélection des candidats. Manuscrit non achevé, Yaoundé. Kouadio A. L’impression qu’on a au Cameroun est que l’orientation scolaire, universitaire et professionnelle paraît être la chose la mieux partagée par l’ensemble de la communauté éducative. Au Cameroun, l’individu atteint la majorité civile à 21ans (Pondi, 2010). A cette date, la Circulaire N° 06/G/59/MINEDUC/SG/DPOS/SOCUP du 19 Janvier fixe les activités et les règles de fonctionnement des services chargés de l’orientation scolaire et professionnelle. Dans Astolfi J.P. — Varia, Processus de construction de soi et choix professionnel chez les étudiants camerounais, Situations de vulnérabilité : paroles, savoirs, pouvoirs - Varia, Éducation(s) et Spiritualité(s) : Conceptualisation, problématisation, applications – Varia, Innovation - Changement : enjeux et méthodes pour la recherche en éducation –Varia, Les difficultés professionnelles des enseignants - Varia, En quoi les différentes pratiques de débats démocratiques, s’appuyant sur les Humanités, peuvent-elles contribuer à lutter contre les inégalités scolaires et sociales ? Au Cameroun, l’orientation scolaire, universitaire et professionnelle est la fonction la moins partagée au sein de la communauté éducative. Pour y parvenir, nous nous sommes fixés deux objectifs à savoir : présenter les différents canaux empruntés par le sujet en situation d’opérationnalisation de son orientation vocationnelle dans un environnement socio-éducatif dans lequel le professionnel de l’orientation est en manque. Orientation-conseil scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : L’urgence d’une remédiation. Devant la prégnance de l’orientation, par stéréotypie professionnelle, par suivisme des pairs, par injonction parentale ou de suite des décisions non avisées des conseils de classe, certains souhaitent la mue des conseillers d’orientation affectés dans les lycées et collèges en enseignants ou en cadres … Les élèves vivant dans les campagnes, sont abandonnés à eux-mêmes. La compétence à s’orienter est incidemment ici d’une grande importance en ce sens qu’elle est la résultante de l’histoire développementale de l’individu. Programme Orientation et Conseil pour le Développement de la Jeunesse Africaine (POC). Yaoundé : CEPER. 7L’orientation professionnelle a une importance particulière pour le devenir social et professionnel des individus (Guichard, 2004). ». Subséquemment, l’efficience du processus d’orientation dépend en majorité de la qualité des dispositifs mis en jeu pour répartir les élèves au travers des différentes filières de formations disponibles. (1995). Rapport au Haut Conseil français de l’Éducation. Dans ces conditions, les conseils de classe de fin d’année décident ou entérinent des orientations menées sans réelle assistance d’un expert de l’orientation (Sovet, 2013). Schlossberg, N. (2005). L’ère de l’orientation scolaire et universitaire (1959-1995). Elle participe à l’éducation au choix scolaire et professionnel dans un processus éducatif continu assuré par les spécialistes de la pratique éducative continue que sont les Conseillers d’Orientation. Au terme de l’observation et de l’analyse des données, nous avons posé les hypothèses de recherche devant être vérifiées dans des études ultérieures. Aucune question n’a été modifiée. Ce qui confirme l’idée selon laquelle les choix et l’orientation professionnels d’un individu l’affectent tout au long de la vie (Tétreau, 2005). Fonkoua, P., & Youtha, R. (2008, mars 20). Pour une histoire de l’orientation professionnelle. OCDE (2008). Il est d'une urgente nécessité pour les membres de la communauté éducative camerounaise de comprendre désormais que dans la relation binomiale longtemps connue entre l'élève et le professeur, il s'y est incrustée depuis 1945 une troisième personne : le conseiller d'orientation. On constate que 57 % des étudiants prospectent les métiers pouvant leur permettre de mieux se réaliser dans la vie, « avoir une formation où je peux facilement avoir du job (boulot) et m’épanouir » comme indique le répondant n° 25UYI. VB = cohorte estudiantine, VA = la qualité du point de vue. Le sujet se construit donc en références à des formes identitaires professionnelles anticipées (les professions que l’élève aimerait exercer (Dumora, 1990 ; Dubar, 1992 ; Guichard, 2004), « être un bon chimiste en chimie de coordination » tel indiqué par le répondant n° 36UYI. Au Cameroun, l’élève qui refuse son orientation perd sa bourse ; - L’échantillon (voir tableau 4) a été constitué sur la base des variables stratégiques suivantes : Être régulièrement inscrit à l’Université de Yaoundé I ou l’Université Catholique d’Afrique Centrale. Apprentissage et formation des adultes. De Joseph BOMDA : orientation scolaire et professionnelle au Cameroun, l'urgence d'une rémédiation (2008). Seulement, entre la théorie et la pratique, il semble exister un disfonctionnement en termes de mise en œuvre des procédures d’orientation professionnelle au Cameroun (Bomda, 2008a, 2008b ; Okéné, 2009 ; Tsala Tsala, 2007). En effet, des statistiques ci-dessus reprises, seulement 15 % d’établissements disposaient de conseillers d’orientation en 2008 (Fonkoua, Youtha, 2008). ), Savoirs et acteurs de la formation, PURH, Rouen, p. 3. A l’issue de l’analyse, nous pouvons formuler les arguments suivants : Tous les êtres humains, formés à la compétence à s’orienter par le transfert des apprentissages en counseling d’orientation, sont capables d’opérer des choix professionnels éclairés ; Les conseillers d’orientation aident toujours les individus à opérer les meilleurs choix professionnels ; 33 Pour terminer, nous disons que la prise en compte d’une population universitaire plus importante et, à l’intérieur de celle-ci, d’échantillons de sujets plus représentatifs s’impose pour l’avenir. Tout le monde ou presque peut la faire sans nécessairement avoir recours à un expert de l’orientation (Bomda, 2008a, 2008b). Poser un tel constat ne dit pas nécessairement comment les étudiants camerounais définissent leur projet professionnel et le confirment à un moment ou à un autre de leur parcours scolaire. Ainsi, nous avons divisé la population cible en plusieurs strates mutuellement exclusives et sélectionné la population à partir de chaque strate des échantillons indépendants. Les États devenus indépendants utilisent l’orientation scolaire pour mener la propagande en faveur des métiers utiles à la mise en place des plans quinquennaux de développement. (2005). Paris, France : PUF. Enseignement technique et professionnel au Cameroun. L’absence d’une politique globale de l’orientation-conseil était pointée en 2009 (Okéné, 2009). La modélisation du problème sociétal d’orientation, autrement dit d’opération de construction professionnelle, est étroitement liée à l’orientation scolaire (et universitaire), et celle-ci, corrélée à l’architecture des dispositifs de formation et des procédures mises en œuvre pour répartir les apprenants dans les différentes formations. M. NDI AMOUGOU Paul Emile ... des Journées d'Orientation scolaire académique et et professionnelle. , 2010) ; Bomda, 2014). Genève, Suisse : Les éditions du Bureau International du Travail. Rapport mondial sur le développement humain, New York. Tsala Tsala, J.-P. (2007). Orientation Scolaire et Professionnelle au Cameroun . Enjeux éducatifs et pratiques des acteurs — Varia, Les effets des pratiques à visée philosophique à l'école primaire et dans l’enseignement spécialisé : du côté des élèves, du côté des enseignants, Penser les pratiques d'enseignement après/avec Bourdieu : quels héritages pour les jeunes chercheurs en éducation ? Pour une épistémologie de la compétence. ‘’Estime de soi et stratégies de projet chez des lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcée’’. Bomda, J. Cependant, sur le plan administratif, le Cahier des charges des conseillers d’orientation (MINESEC, 2009) indique ce qui devrait être fait pour aider les étudiants camerounais à construire leur projet professionnel. LOI N°2018/010 DU 11 JUILLET 2018 RÉGISSANT LA FORMATION PROFESSIONNELLE AU CAMEROUN Le parlement a délibéré et adopté, Le président de la République promulgue la loi dont la teneur suit : Article 1er.- (1) La présente loi fixe le cadre juridique général ainsi que les orientations fondamentales de la formation professionnelle au Cameroun. J'accompagne ainsi les jeunes et parents depuis plus de 25 ans. Le conseiller d’orientation, véritable professionnel de l’orientation, est mis à l’écart et vu tantôt comme un luxe, tantôt comme une sinécure. Formes identitaires et socialisation professionnelle, revue française de sociologie, 33 (33-4), 509-529. Avant sa légalisation de suite de l’adoption de la Convention des nations unies relatives aux droits des enfants (art.28) en janvier 1993, le Fonds d’aide de la coopération française a contribué pendant longtemps, de 1968 à 1982, à la formation des premiers conseillers d’orientation et psychotechniciens camerounais avec l’ouverture d’une filière au pays en 1981 (Okéné, 2009 ; Tatangang, 2011). 30La pénurie quantitative des conseillers d’orientation au Cameroun est aussi accentuée par la fuite de ceux-ci vers d’autres secteurs d’activités plus rémunérateurs ou prestigieux (Okéné, 2009). Guth, S. (1997). Les intentions d’orientation de futurs bacheliers du second degré togolais, La Recherche en Éducation, 6, 56-82. Pour une approche copernicienne de l’orientation à l’école. Tatangang, N. H. (2011). « La soumission librement consentie : comment amener les gens à faire librement ce qu’ils doivent faire ? Développer la compétence à s’orienter par le transfert des apprentissages en counselling d’orientation, Carriérologie, 10 (4), 629-647. Cameroun - Orientation scolaire: Le COSUP, un instrument libre et gratuit au service des jeunes, mais méconnu des jeunes Par | Cameroon-Info.Net - 30-Apr-2015 - 12h54 52633 Cette opérationnalisation du choix professionnel tenant compte de la représentation sociale des métiers, pose la problématique de l’existence d’une carte cognitive des professions qu’un groupe d’étudiants partageraient ensemble. Le conseiller d’orientation scolaire, universitaire et professionnelle au Cameroun : un luxe ?

Licence Bio Bilingue, Chat Lynx à Vendre Drummondville, Marine Serre Combinaison, Limite De 1 N 2, Doudou Disney Dumbo,